アーベ(AAVE)の最新調査レポートまとめ
はじめに
アフリカ系アメリカ人英語（African American Vernacular English、略称AAVE、アーベ）は、アメリカ合衆国のアフリカ系アメリカ人コミュニティにおいて歴史的に使用されてきた言語変種です。単なる「方言」として片付けられることもありますが、AAVEは独自の文法、音韻、語彙体系を持つ、独立した言語システムとして言語学的に認識されています。本レポートでは、AAVEに関する最新の調査結果をまとめ、その起源、特徴、社会言語学的地位、教育への影響について詳細に解説します。
AAVEの起源と歴史的背景
AAVEの起源は、17世紀から18世紀にかけてのアフリカからの奴隷貿易に遡ります。西アフリカの様々な言語が、アメリカ南部のプランテーションにおける過酷な環境下で接触し、融合することで、初期のAAVEの基盤が形成されました。この初期の言語は、プランテーション所有者や白人社会とのコミュニケーションを避けるための秘密言語としての役割も果たしたと考えられています。奴隷解放後も、AAVEはアフリカ系アメリカ人コミュニティ内で世代を超えて受け継がれ、独自の進化を遂げてきました。
19世紀後半から20世紀初頭にかけて、アフリカ系アメリカ人の大移動（Great Migration）が起こり、AAVEは南部から北部や西部へと広がり、地域ごとの多様性を増しました。同時期に、AAVEに対する社会的な偏見や差別が強まり、標準英語との乖離が強調されるようになりました。
20世紀後半以降、AAVEは言語学の研究対象として注目を集め、その構造や機能に関する詳細な分析が行われるようになりました。しかし、AAVEに対する社会的な偏見は依然として根強く、教育現場や雇用機会において、AAVE話者に対する不利益が生じることもあります。
AAVEの言語学的特徴
AAVEは、標準英語とは異なる独自の文法、音韻、語彙体系を持っています。以下に、AAVEの主な言語学的特徴をいくつか紹介します。
文法
* Be動詞の省略: AAVEでは、現在形のBe動詞が省略されることがあります。例：「He happy.」（彼は幸せだ。）
* 複数形マーカーの省略: AAVEでは、名詞の複数形マーカー（-s）が省略されることがあります。例：「Three book.」（3冊の本。）
* Copula deletion: AAVEでは、Copula（be動詞）が省略されることがあります。例：「She a teacher.」（彼女は教師です。）
* Habitual be: AAVEでは、習慣的な行動を表すために、Be動詞が使用されることがあります。例：「He be working.」（彼はいつも働いている。）
* Double negatives: AAVEでは、否定文において、複数の否定語が使用されることがあります。例：「I don’t have no money.」（私はお金を持っていない。）
音韻
* 音節の簡略化: AAVEでは、単語の音節が簡略化されることがあります。例：「testing」→「tes’n」
* 最終音の脱落: AAVEでは、単語の最終音が脱落することがあります。例：「hand」→「han」
* 母音の変化: AAVEでは、母音の発音が標準英語とは異なることがあります。
語彙
* AAVEには、標準英語には存在しない独自の語彙が多数存在します。これらの語彙は、アフリカの言語やプランテーション文化に由来するものが多いです。
* AAVEでは、標準英語の単語が異なる意味で使用されることがあります。
AAVEの社会言語学的地位
AAVEは、社会的な地位が低い言語と見なされることが多く、教育現場や雇用機会において、AAVE話者に対する差別が生じることもあります。しかし、AAVEは、アフリカ系アメリカ人コミュニティのアイデンティティや文化を象徴する重要な要素であり、その価値を認識する必要があります。
AAVEは、社会的な文脈によって使用されることが多く、フォーマルな場面では標準英語が使用される一方、インフォーマルな場面ではAAVEが使用されることがあります。このコードスイッチング（code-switching）は、AAVE話者の言語能力の高さを示すものであり、状況に応じて適切な言語を選択する能力です。
近年、AAVEに対する社会的な認識は徐々に変化しつつあり、AAVEの言語学的価値を認める研究者や教育者が増えています。しかし、AAVEに対する偏見や差別は依然として根強く、社会的な課題として取り組む必要があります。
AAVEと教育
AAVEは、教育現場において、様々な課題を引き起こすことがあります。AAVE話者の児童生徒は、標準英語の学習において困難を抱えることがあり、学業成績に影響を与えることもあります。しかし、AAVEを否定的に扱うのではなく、AAVEを教育資源として活用することで、児童生徒の学習意欲を高め、学業成績を向上させることが可能です。
例えば、AAVEの文法や語彙を標準英語の学習と比較することで、児童生徒は言語の構造や機能をより深く理解することができます。また、AAVEの文学作品や音楽を教材として使用することで、児童生徒は自身の文化やアイデンティティに誇りを持ち、学習へのモチベーションを高めることができます。
教育現場においては、AAVE話者の児童生徒に対する偏見や差別をなくし、AAVEを尊重する姿勢を持つことが重要です。教師は、AAVE話者の児童生徒の言語的背景を理解し、適切な指導方法を選択する必要があります。
最新の調査結果
近年のAAVEに関する調査では、以下の点が明らかになっています。
* AAVEの多様性: AAVEは、地域や世代によって多様な変種が存在することが確認されています。これらの変種は、それぞれ独自の文法、音韻、語彙体系を持っています。
* AAVEの進化: AAVEは、常に変化し続けており、新しい語彙や文法構造が生まれています。これらの変化は、社会的な要因や言語接触の影響を受けていると考えられています。
* AAVEと認知能力: AAVE話者の認知能力に関する研究では、AAVE話者は、標準英語話者とは異なる認知能力を発達させていることが示唆されています。例えば、AAVE話者は、言語的な曖昧さを処理する能力が高い傾向があります。
* AAVEと社会経済的地位: AAVEの使用は、社会経済的地位と関連していることが示唆されています。AAVE話者は、低所得層に属する割合が高い傾向があります。
これらの調査結果は、AAVEをより深く理解し、AAVE話者に対する適切な支援を行うために役立ちます。
結論
AAVEは、アメリカ合衆国のアフリカ系アメリカ人コミュニティにおいて歴史的に使用されてきた言語変種であり、独自の文法、音韻、語彙体系を持つ独立した言語システムとして言語学的に認識されています。AAVEは、社会的な偏見や差別を受けることがありますが、アフリカ系アメリカ人コミュニティのアイデンティティや文化を象徴する重要な要素であり、その価値を認識する必要があります。教育現場においては、AAVEを否定的に扱うのではなく、AAVEを教育資源として活用することで、児童生徒の学習意欲を高め、学業成績を向上させることが可能です。AAVEに関する研究は、今後も継続的に行われる必要があり、AAVE話者に対する適切な支援を行うために役立てる必要があります。
